한평원, 한의학교육 발전 위한 단계적 역할 중요

한의학교육 개선안 도출을 위한 전문가 위원회 개최



지난 11일 서울역 KTX 2회의실에서 한의학교육 개선안 도출을 위한 전문가 위원회가 열리고 있다.



[한의신문=민보영 기자] 한국한의학평가원(이하 한평원)이 지난 11일 전문가 위원회를 개최, 학회와 대학의 교육 현황을 파악하고 '역량 중심 한의학 교육'의 실현 방법을 논의했다. 이날 모인 전문가들은 한의대 교육목표가 암기와 지식 위주로 짜이는 문제, 학교별로 표준화된 학습성과가 필요하다는 점 등에 공감했다. 이와 함께 한의학 교육이 중장기 관점에서 발전하려면 한평원이 단계적인 역할을 해야 한다고도 제언키도 했다.



서울역 KTX 2회의실에서 열린 이날 회의에서는 장준복 경희대 한의대 한방부인과 교수, 조충식 대전대 한의대 내과 신계 교수, 신상우 부산대 한의전 병리학 교수, 이수진 상지대 생리학 교수, 임규상 원광대 방제학 교수, 허보신 대한공중보건한의사협회 공중보건이사 등이 참여했다.



먼저 한의대 교육목표는 한의사와 한의학자 양성에 따라 달라질 수 있으며, 이 간극을 좁혀야 한다는 의견이 나왔다.



임규상 교수는 "예과 1학년 학생을 보면 고등학교 때부터 학습해온 방식으로 계속 학습하는 경향을 볼 수 있다"며 학습 과정상의 문제를 지적했으며, 신상우 교수는 "학생과 교수 사이에 '한의사가 무엇을 하는 사람인가'에 대한 이견이 있다"며 "한의사가 되려고 온 학생들에게 너무 많은 범위를 가르치려고 하다 보니, 인식의 차이와 교육과정 상의 차이가 생기는 게 아닌가 싶다"고 밝혔다.



조충식 교수는 "기초한의학과 임상한의학의 연계성이 떨어지는 점은 문제"라고 말하는 한편 이수진 교수 역시 부족한 연계성에 동의하면서 "이 뿐만 아니라 서양과학적 사고방식과 한의학교육이 좀 더 연계될 필요가 있다"고 강조했다.



이와 함께 장준복 교수는 "한의과대학의 정체성이 실제 교육 현장이나 교수들의 역할과 다소 차이가 있어 보인다"고 지적했으며, 허보신 이사는 "지금의 교육은 임상에 대해 알고 싶은 학생들의 갈증을 효과적으로 해소해주지 못하고 있는 것 같으며, 너무 많은 것을 배우다보니 기술적인 임상술기 공보의를 하면서도 다른 의료인 직군에 비해 다소 부족함을 느끼는 부분이 있다"고 말했다.



그런가 하면 한의학 교과과정이 암기나 지식 위주로 짜인 점, 학교별 표준화된 학습성과 등이 개선돼야 한다는 의견도 나왔다.



조 교수는 한의학 교육이 전체적으로 왜 배워야 하는지를 알 수 있는 동기를 부여할 필요가 있다는 점을, 또한 이 교수는 "한의사로서 기본역량과 한의사만이 할 수 있는 역량이 무엇인지에 대한 고민이 필요하다"고 강조하는 한편 임 교수는 "각 과목별 평가가 제대로 이루어질 필요가 있다"며 "평가방식의 변경과 학생들의 도움이 될 수 있는 방식의 고민이 필요하다"고 설명했다.



마지막으로 한평원의 역할에 대해 신 교수는 "한평원 차원에서 표준 임상술기지침에 대한 가이드라인을 제시해 각 대학의 혼란을 줄여 달라"며 "특히 학교에서 수행해야 할 핵심필수교육에 대한 것을 지정하고 해당 학교에서 특성화할 때 더 의미 있는 교육이 될 것"이라고 제안했다.



이 외에도 조 교수는 평가인증을 통한 임상술기센터의 표준안 설계를, 이 교수는 한의대의 교육학 관점 강화를 위한 지원을 요청했다.



또한 강연석 한평원 기획이사는 "이번에 의견을 토대로 한평원에서 정리된 보고서를 발간할 예정이며, 이 보고서는 한의학교육의 밑거름이 될 것으로 기대된다"며 "향후 한의학교육 평가인증과 연계해 한평원의 중장기 발전 방안을 도출하는 자료로 활용되도록 하겠다"고 밝혔다.



오헌석 서울대 교육학과 교수는 "회의에서 나온 과목간 연계성 문제, 각 교수간 대화와 공유가 부족한 점, 실천가와 학자 양성의 교육목표간 차이 등은 비단 한의계에서만 발생하고 있는 문제는 아니며, 역량 중심 교육을 지향하는 일반 학문 분야에 발생하는 공통적인 부분"이라며 "오늘의 토론 결과를 잘 정리해 교육학 관점에서의 대안을 제시하겠다"고 말했다.



한편 이날 모인 전문가는 10년 이상 한의과대학에서 한의학교육 관련 교육 실시 경험, 한의학교육과정 개선 업무 담당, 한평원 평가인증 업무에 대한 이해도, 국가시험관련 업무 경력자, 한의학교육 분야 연구 및 한의학교육 관련 경력자 등의 기준으로 선정됐다.